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蒋文婕系列作品

来源:创新文学网 作者:蒋文婕 时间:2020-09-26

 

之一 播下阅读种子 静享满树花开

 

著名教育家、新教育发起人朱永新曾经说过:“在研究人类教育史的过程中,我发现不管教育怎么变,其中最重要的一项活动——阅读都始终没有变过。阅读是教育中最本质的一项活动,通过阅读可以获得终生自我学习的能力。”所以新教育把“营造书香校园”列为首要行动。为丰富班级文化生活,营造一个文明健康的书香班级文化氛围,让每个学生多读书,读好书,让读书相伴孩子的人生路。为此,我们开展了丰富多彩的读书活动。

 

做儿童文学的第一读者

 

引导孩子们阅读的文学作品,老师自己首先阅读。什么是好书?什么是值得儿童阅读的书?对于小学生来说,他们没有鉴赏能力。这就需要老师引荐,所以老师首先是第一读者。如果老师自己对儿童文学没有认识,你就不可能把一本很有价值的书带给孩子们。所以老师们开始上网浏览一些教育网站,了解了每个年龄段该读什么样的书。最后经商定我们年级确定了《没头脑和不高兴》、《你看起来很好吃》、《稻草人》、《月光下额肚肚狼》、《大个子老鼠小个子猫》。我们老师先于孩子们走进这些故事,这一个个故事令我们感动,让我们有了一种回到童年的美好感觉。阅读使我们的生活变得充实。

 

引领孩子们走入其中

 

老师仅仅给孩子们推荐读书的书目是远远不够的。还要带领孩子们走进作品的情境中去,让他们沉浸其中。比如,我带领全班孩子们读《稻草人》一书,时间为四周,之后利用中自习的时间交流读书感悟、美词美句。课上孩子们神采飞扬,对自己喜欢的人物,谈得津津乐道,描述得淋漓尽致。然后我问他们,如果你是文中的主人公――稻草人,面对此事,你会怎样?孩子们兴致盎然地大谈自己的感受。到了寒暑假,年级会为孩子们量身打造作业单,免去重复地抄写生字词,改成阅读好书,然后做绘本展示、读书分享活动。每本书都給孩子们留下了深刻的印象。书中的故事情节,人物的品行,潜移默化的影响着孩子们,也影响着家长。因为孩子们会开心告诉老师,我们读的那本书妈妈也很喜欢看。

 

用自己声情并茂的阅读来打动孩子

 

孩子们在早读的十五分钟享受着读书的快乐,双周四下午的第二节阅读课也是孩子们向往的时间。在阅读课上老师都会花5分钟时间给孩子们读故事听,这五分钟他们比课堂上听得更专注。投入短短的五分钟已经成了老师和孩子们共同呵护的精神家园。每次读时我们都会做到声情并茂。老师为孩子们读故事已经成了孩子们记忆深处一道亮丽的风景,孩子们回去和爸爸妈妈谈到:我最喜欢听老师为我们讲故事了,声音是那么动听,神态是那么动容。

因为我们始终坚信我们的朗读是有情的,有温度的,能把作品中蕴藏的东西最直接最生动的传递给孩子们。

 

鼓励亲子阅读 营造读书环境

 

在班级群中我们坚持每天读书打卡,大力提倡亲子共读。我们会定期在微信群中推荐儿童文学书目,并及时与家长沟通孩子在家读书的情况,孩子晚上读了什么书,多长时间。在家长的监督下每周完成摘记卡的填写。比如,在9月份的年级活动中的“众人吟诗贺中秋”“小小贺卡寄深情”环节里家长的朗读展示和亲子配合让我们的活动精彩纷呈,让全场的孩子拍手叫好。在学校阅读活动中“绘声绘色亲子诵”环节里,家长们与孩子共读共享,共同表演。场面温馨且趣味十足,现场欢声不断。

 

墨香飘逸的班级图书角

 

为配合学校创建书香校园和“阅享节”的评选活动,我们年级各班建立了属于学生自己的阅读小天地。学生们热情响应,纷纷从家中拿来书充盈班级小书柜。图书角建立了,我们对学生提出几项要求:在“图书角”中借书,你无需告诉老师和书的主人,也无需填表登记;你可以随时拿来看,这些充分表现了老师对你们的信任,书的主人对你的信任,希望你不要辜负大家的信任;看完后及时放入书柜中,更要爱护书,让书在互相借阅中充分发挥它的价值,希望每个同学都能在图书角中得到信任和被信任的喜悦。

阅读是量的积累,读一天两天,一月两月也许不能觉察。但是长期坚持下去,厚积而薄发,我们相信,这些播种在孩子们心灵沃土里的经典儿童文学种子,有那么一天,会树树花开,一路芬芳……

 

 

之二 心中有爱 行之有爱

 

教育是充满爱的事业。如果说学校是蕴育爱的地方,那么老师就是爱的传播者。在我看来,我们与学生之间的爱一定是相互的。在爱的感染下,孩子们一定也会把浓浓的爱还给学校和老师。有了这样相互的爱,课堂上的他们会更专心,课堂外的他们会更多彩,校园里的氛围会更和谐。他们热爱老师,热爱同学,热爱班集体,高尚的品德就会慢慢地形成,他们的世界观、人生观、价值观就会潜移默化地得到向上的发展。

今年由于疫情的原因,学生居家学习效果不理想,很多学生开学后由于跟不上进度,烦躁不安,出现了厌学心理。敬敬就是其中最典型的一个孩子。开学后,他像换了个人似的,眼神总是那么怪怪地看着人,有时直接趴在桌子上睡觉。

发现这一情况后,我和他进行了一次长谈。原来,他认为自己跟不上班,丧失了学习的信心,产生了厌学心理。我鼓励他说:“孩子,我们要抓住青少年时期这一关键阶段,努力学习,为未来的路搭好基石。荒废了学业就是荒废了人生。只要尽力,就会无憾!因为你的前途需要用知识铺路。”他似懂非懂地点着头,学习状态有了些许好转。我开始关注他,上课有意多提问他、辅导他。后来,我发现他的品行也静悄悄地在发生变化,不等教室后面的垃圾桶装满,他就积极去倒垃圾。我发现了这一点,就在班里大大地对他进行表扬,夸他热爱集体,热心为同学服务。他的脸儿变得红扑扑的,羞涩地低下了头,不时还抬起头来瞅瞅我,那个高兴劲就甭提了。

从此以后,敬敬对倒垃圾的活是无比的上心,自然也都得到了我的表扬。渐渐的,我发现,敬敬对班级的热爱不只限于倒垃圾,他还经常收拾讲台,抢着干别人负责的工作——擦黑板。什么活都抢着干,提醒大家拿好课本,等待老师上课,帮老师送作业……我的发现都会成为我表扬敬敬的依据。从来不吝惜表扬学生的我,几乎每节课都要夸上他几句。每次,他都乐得脸儿绯红,抿着嘴笑,幸福溢于言表。再接着,敬敬的活跃出现在了课堂上。以前从不发言的他,开始变得活跃了,小手经常高高举起。即使他回答的不正确,甚至张冠李戴,我都要表扬他,表扬他的勇气可嘉。他也开始认真写字,还把阅读小报做的有模有样。来自同学们自发的掌声越来越多,这同样成了催化敬敬上进的一剂良药。

后来,我的办公桌上时常会出现一颗糖、一个鸡蛋、一支新笔、一张卡片,他把他认为珍贵的东西都拿来和我分享。敬敬把我当成他很亲近的人,我要用更多的爱回馈这个孩子。因此,我总会在上课的间隙走到他身边看看,多关注他一下,多指导一下他的作业。看到他进步,我还会奖励给他小礼物——他爱吃的糖。我允许他在办公室把糖吃了,感受着这独一无二的殊荣和幸福。敬敬像变了一个人似的,天天笑靥如花。我真想大声对敬敬说:

“当我走近你的时候,我原想捧起一片浪花,你却给了我整个海洋!”

在这个爱的事业里,不是只有我一个人在付出,也不是只有我和几个孩子之间单向传送,这里的爱是神奇的星星之火,它让我们整个班级都燃烧起了温暖的爱的火焰,温暖着我们每一个人,感染着我们每一个人。我们班级的每个孩子都成了爱的传播者,创造者,这便是我作为班主任最大的幸福。

爱的力量是无穷的。我会时刻坚守教师职责,做一个心中有爱,给学生传递温暖,眼中有光,照亮孩子前行道路的老师。

 

 

之三 20块钱背后

 

一天,我随手翻书看到了“让学生成为有独立人格的人”,我想说,这句话在我心中的感触是很深刻的。因为它让我想起了这样一次经历。 

那是发生在一年级上学期的一件事。在收取班级生活费的时候,一名学生突然举手说:“老师,我丢了20块钱!”放眼望去,我看见他举着钞票的手,在向我示意。

周围的孩子们都说他早上来的时候,看见他拿的生活费正好是128元,现在却少了20块钱。 

丢钱了,还是在教室丢的,这可不是什么好事。但是首先要弄清楚事情的真相。

我对这名学生说:“好好找找,是不是不小心掉在哪里了?在书包里再翻翻!”

“都找过了,没有!”很显然,20元钱不在他的手里!

我环视了一圈教室,看到学生们的眼神都很紧张。是谁拿了这20元钱呢?班级从来没有发生这样的事情,一时间我还真的不知所措!不能让学生们承担压力,一定要找到!我心里暗暗地说。 

 “同学们,谁看到他的20元钱了?”

没有人回答。

我又换了一招:“大家不要乱动,在自己座位周围找找,看看谁最细心,帮助同学找到钱?”实际上,就是给拿钱的同学一个机会,可几分钟过去了,什么也没有发生……

我开始问每一个学生,帮同学想想,20元钱丢在哪里了?我想要在询问中发现问题,但是,还是什么也没有发现。

时间一分一秒地过去,我的心里很着急。我在揣摩拿钱学生的心理,他一定是一时冲动,他害怕了,现在后悔了,想拿出来,但他怕背这个罪名,他可能不信任我……

怎么办?我的眼前突然一亮,有办法了!我忽然想到了那个心理游戏,睁眼,闭眼。 

 “请大家趴在桌子上,闭上眼睛!”我望着大家,“同学们,谁拿了钱,老师相信你不是有意的。老师会替你保密的,相信老师,你还是个好孩子!现在,钱不在你手里不要动,钱在谁手里请抬头看我一下!” 

那几秒钟,真的很漫长,我的心怦怦直跳!那个孩子一定是在做着激烈的思想斗争,看看能否战胜自己! 

 这个时候,我期待的那一幕终于出现了!一个学生轻轻抬起头,我们对视了一下,他又重新趴在了桌子上! 

这时,我鼻子一酸,强忍着激动,尽量平静地说,大家睁开眼,坐好吧! 

一切又恢复了正常,那个孩子在交作业的时候交给我20元钱,他说,他是在过道捡的。

我履行我的承诺,替他保密,一直到今天。这个孩子现在很优秀,学习成绩进步也快,在生活中还是我的得力小助手,我感到十分的欣慰。 

这么久过去了,我始终不能忘记我和孩子对视的那一瞬间。那目光中充满了信任,还有一丝依赖,好像正在抓住一棵救命的稻草;那目光中还有一种渴望,渴望被理解,被认可,他在告诉我,我不是个坏孩子! 

你永远无法想象,那张丢失的20元钱的背后,有着一个怎样强大的未来。

我想,一位优秀的教师总是以自己的人格魅力和精神气质感染、感化他的学生,让他成为一个具有独立人格的人。 一件事情的处理是否得当,很可能会影响甚至人的一生!一名合格的教师,就是一盏灯,他的光不一定耀眼,但一定能够长久地照耀着前方的道路。

 

教师蒋文婕在学校工作场景

 

之四 心田上的竹笋拔节

 

“小竹笋真可爱,圆圆身体尖脑袋。待到春雨哗哗下,我比谁都长得快”,这首朗朗上口的小儿歌是宜昌市青岛路小学202班孩子们最喜爱的主题班歌。

正如儿歌说唱,我们是快乐的小竹笋。今天我要讲的就是“小竹笋”的故事。“快乐小竹笋”是我们班的班名,班名是从孩子们自己创作众多的班级名称“小豆子”、“小莲蓬”、“小太阳”中的一个,我们通过投票表决最后决定了这个班名,那一刻,孩子们的小脸上洋溢着幸福而激动的笑容,我的眼前也应景的出现了一大片朝气蓬勃的小竹笋。“快乐小竹笋”,我很喜欢,因为我坚信,孩子喜欢就是最好的!

 “快乐小竹笋班”怎样赋予它成长动力和生命力?从年段的成长线上看,一年级到六年级,共2个阶段,低阶段和高阶段;从情感的成长线来看,由竹笋、到竹子……主题有了,接下来是班级目标。

小竹笋班约定的班级目标,健康:健康的身体是实现一切可能的前提条件。快乐:希望孩子们在他们的童年里拥有本该属于他们的快乐,快乐学习,快乐生活。阳光:愿孩子心向阳光,心向美好,永远明媚,乐观向上。有爱:心中有爱,爱国、爱家、爱班级、爱伙伴、爱自己。   

教室的主题与目标都有了,接下来就是在班级环境的净化、美化中渗透属于我们自己的文化。

对于低年段的孩子,该怎样让他们感受到独属我们的班级文化呢?

我们这样做的:在活动中认识“小竹笋”大用处。班级中开展了“小竹笋”,大用处的科普活动。孩子们与爸爸妈妈们一起积极参与到活动中,寻找出“小竹笋”的许多妙用之处。孩子们从“生长”、“药用”、“食用”几个方面在班级中分享自己了收获,这个过程中赞叹声不断,孩子们在活动中开了眼界,长了见识,都说要向“小竹笋”一样,做个有用的人。

为了让孩子们身临其境的感受美,创造美,结合班级目标,我们开辟了“快乐涂鸦墙”、“多彩百竹园”、“竹笋晋级园”、“欢乐雨露林”等几个板块。我们班是“快乐小竹笋”,我想每个孩子对自己、对班级的感受都会不一样,于是,我们又拿起画笔在“快乐涂鸦墙”画起了“我中心的小竹笋”。孩子们个个笔下出彩,似乎每张图画都有一个故事。让我印象最深的是申丽君小朋友的一幅画:图中有4个人拿着撒水壶在给小竹笋们浇水。申丽君小朋友这样给我们解释道:“图中的小竹笋是我们班的小朋友,旁边拿着水壶浇水的是我们的老师们!洒水壶里装的全是知识,老师拿着洒水壶浇水,就是在给我们传授知识,让我们快快长大!”孩子充满童真的解释让我又惊又喜,低年段的孩子能画出这般充满深意的画,真是了不起!

我们教室的后方是“多彩百竹园”,这里是学生施展才华,倾诉心声,掘取知识的“宝藏”。学生自掘自播,他们自己动手,把它装饰成五彩缤纷的天地,置身其中,乐趣无穷。在“百竹园”两边,两块版面分别是“竹笋晋级园”、“比一比,看谁长得快”。谁学习勤奋,有恒心,就能得到一个属于自己的一个笑脸贴到版面上去;谁爱学校、爱班级、爱同学、爱老师,就能得到一个个漂亮的爱心。版面是生长中的小竹笋,与我们的班级目标前后呼应,时时着激励、鞭策着孩子。

为配合学校创建书香校园和“阅享节”的评选活动,我们班建立了属于孩子们自己的阅读小天地——“欢乐雨露林”。有了知识的雨露,我们的小竹笋才能快快长高!孩子们热情响应,每个孩子都把自己最喜爱的书献出来充盈这片雨露林。雨露林建立了,我和孩子们达成了以下共识:在“雨露林”中借书,无需告诉老师和书的主人,也无需填表登记,可以随时借看。这些充分体现了老师和同学对你的信任,希望你不要辜负大家的信任,看完后及时放入书柜中,更要爱护书,让书在互相借阅中充分发挥它的价值,希望每个同学都能在雨露林中得到信任和被信任的喜悦。

为了让孩子们爱上阅读,融入其中。我想我应该做点什么。于是,我成立了“文竹姐姐讲故事”,我每天利用中午的午休时间给孩子们讲一个故事,这段时间里孩子们比课堂上听得更专注,更投入。短短的几分钟已经成了我和孩子们共同呵护的精神家园。每次讲时我都会做到声情并茂。时常会有家长给我发信息说,孩子们特别爱听您讲故事!

我想也许是因为我的朗读是有情的,有温度的,能把作品中蕴藏的东西最直接最生动的传递给孩子们,所以他们喜爱。

我们班上的谭宇圻小朋友爱听故事,也特别爱讲故事,在他的影响下下,班上成立了“小小竹笋爱分享”的故事团队,他们会定期的在班上举行故事分享,并提出自己的问题,让其他的孩子们进行回答。后来在班上更有孩子自己创编趣味故事,这让我兴奋不已。向欣妍小朋友的原创故事《小猪斑比上幼儿园》问世后,班上一片沸腾。

很快,这个故事在班上热闹起来。同学们在为向同学点赞的同时,自己也在暗暗创作。接着,黄开悦的《调皮的小猴子》、李西康的《胖胖猪减肥》、胡晟逊的《爱臭美的小兔子》等原创故事诞生了。

这项“爱分享、爱阅读”活动在班上如火如荼地开展起来,充分地调动了全班孩子阅读的积极性。每当师生走进这片“雨露林”时,就会油然升起一种幸福快乐的感觉,读书——真好!

小小竹笋班,它是孩子们喜爱的家,作为班主任的我倾注了许多心血,但更多的离不开我亲爱的家长朋友们,正是因为有了他们的支持和帮助,才使得我在班级管理上忙而不乱。这便是班级文化建设新途径——家校合作。我们班有48个孩子,一个孩子身后都有一个家庭,有的家庭是三代同堂,有的是四代同堂,因此48个家庭后必将有几百个家长。这些家长生活在社会的各个层面上,社会关系也是千丝万缕。那么我在开展班级活动时,鼓励和提倡家长朋友参与其中,让家长主动利用自己的资源为我们班的各个主题活动搭建平台、提供帮助、给予支持。

开学初期,我很为孩子们物品存放问题感到为难,孩子们的书包大,东西多,而课桌存放空间不能满足当下的需求,当即,我在家长群中发出声音,让家长们帮着出主意。很快群中热闹起来,解决办法当然也接踵而至——购置物品柜。在微信群中,家长们又关于物品柜的材质、价格、健康环保、使用年限等诸多问题进行了热烈的讨论,最后经研究决定:班级自行出资购买板材,由刘小均爸爸自掏腰包、爱心赞助物品柜的制作费,节省1500多元。从物品柜的选材、制作、搬运、安装,我基本上没操什么心,全由家委会的家长们全程负责。这种轻松的感觉真的很好!

在上学期,因为一年级的孩子,刚刚入学对于课桌的如何摆放没有丝毫的概念,老师给他们强调再多的“整齐”,因为地面上没有整齐的标准,我说了也是枉然。为了班级有个整齐的学习环境,我又在家长群中发出求助信息。很快,经过“商讨——拿方案——具体执行”三个环节,我们班上课桌的定位清晰了。孩子们再也不担心自己的座位跑偏了。

记得有一次,广州团的老师到我们教室来参观,有位男老师见到这图幅觉得很有意思,想逗逗我们的小导游谭宇圻同学:“小朋友,你们班的这幅画我很喜欢!多少钱可以卖给我?”小谭瞪大眼睛望着他:“卖?我们可不卖!这是无价之宝,别处都没有。这是搞创作的向爷爷专门给我们小竹笋画的!”小谭同学很自豪地谈论着。是的,这图画是我们班向欣妍的爷爷为竹笋班量身定制,倾情之作!这幅画寓意深刻,画中有刚刚破土而出的竹笋,生机勃勃;有修直挺拔的翠竹,清丽脱俗;有遨游江海的竹排,精神勃发;有灵秀活泼的鸟儿,自由自在;有温顺随和的熊猫,聪明伶俐。这一切都蕴含了一位祖父对孙辈们浓烈的爱意和美好的期许。

班主任工作很繁琐,很辛苦,好在前行的道路中遇到了志同道合的同盟军,我是幸运的。我相信,将把家校资源有机开发、利用整合,大家心往一处想, 劲往一处使,在这样的合力下, 我们的孩子必定在家校合作中受益,在活动中体验, 在体验中成长,班级必将焕发出生命的活力。

爱,是春天播下的种子,总会得到收获。在这间充满爱的教室里,我和孩子们一起穿越,编织,赋予,显现……用无数个美好的词语去描绘我们的教室生活。我尝试着,努力着,要把最美好的世界献给孩子。我相信新教育的太阳一定会照亮属于我们师生自己的灿烂明天,相信孩子们心田上的竹笋定会拔节生长,而我们的明天一定耀眼夺目!

 

之五     学习“爱”   践行“爱”

——读《捕捉儿童敏感期》有感

 

今年我幸福地当妈妈了,垲垲的妈妈。转眼间,他已经半岁了,常有朋友对我说:“早着呢,慢慢熬吧。”可我从来没有“熬”的感觉。暑期,怀着对孩子的爱、对生命的感激,怀着对“教书育人”这个职业的敬重我认真拜读了孙瑞雪老师的《捕捉儿童敏感期》一书。“敏感期”这三个字,在我看来是一个如黄金般贵重的概念。它是指在0至6岁的成长过程中,儿童受内在生命力的驱使,在某个时间段内,专心吸收环境中某一事物的特质,并不断重复实践的过程。比如口的敏感期、色彩敏感期、空间敏感期等等。顺利通过一个敏感期,儿童的心智水平便从一个层面上升到另一个层面。这对每一个儿童的心智成长至关重要,而所有的敏感期里都离不开成人的关爱和对孩子“自由”的包容。

就在前两个月我刚刚经历了孩子的第一个敏感期——口的敏感期。

口的敏感期说的是,宝宝出生的时候,口是自我表达的核心。认知外在世界只是通过口,他第一个能控制的也是口。

 儿童是用口来唤醒手。所以,我们看到的所有的婴儿第一件事情就是当手苏醒的时候,一定会把手放到口里来完成这个过程。当他把手唤醒了以后,就会用手抓东西,等到手使用得非常熟练的时候,口的功能就完成了。

在垲垲出生的第三个月,他狂热的爱上了吃手,只要不是在睡觉的状态,他几乎所有的时间都在吧唧吧唧他的小手,而且一丝不苟。垲爸认为这很不卫生,我没反驳他,但我也没有认同他,只是默默地给垲做好双手的清洁,尊重他啃手的行为。再后来,垲垲的行动能力增强,活动范围扩大,他身边能啃的不能啃的,自己的袜子,脚丫子,妈妈的头发,爸爸的手机……他都要挨个尝个遍!

孩子到了口腔的敏感期,有的人想方设法限制孩子的天性行为,尽管这些做法可能是在我们无意识的情况下进行的,但这是真真切切的阻碍了儿童敏感期的发展。研究表明,每个人的生命发展最重要的就是头6年。我们今天成为什么样子,大部分是因为童年形成的,很多人说,如果我的孩子的敏感期错过了,还会不会在未来的时间里补上? 回答是否定的。因为这些敏感期错过之后,基本上难有机会再弥补。这让我想起了我原来班上的一个小男孩,他原来的口腔敏感期没有完成,所以在一年级一整年中,很多事情他基本是用口在做。他用口不断地添他的手掌,添书,添铅笔盒、橡皮擦,他用一整年的时间去弥补了他本该在0~1岁时要经历的敏感期。再例如:3岁孩子对空间有兴趣,在沙发上爬上跳下,成人是可以理解并接纳的。如果3岁对空间的敏感期被压抑和禁止后,7岁或者八九岁,这些敏感期再次出现,想象一下,这个年龄的孩子还在沙发上跳上蹿下,成人就认为是这个孩子有多动症。

现在想想作为妈妈的我,当时没有干预孩子的口腔敏感期是多么的幸运啊,更庆幸让作为老师的我遇到了这本珍贵的书。

再回过头来想想我教书育人的那些日子里,遇到了许多和书中一样的孩子,有的孩子为什么会蛮不讲理,我想是因为在执拗敏感期的那段时间里,家长没有耐心的疏导和等待,认为是孩子任性,对孩子没有很好的理解和引导。那些有问题的儿童,如多动的、焦虑的、自闭的,正是由于他们的深索活动被严重阻碍而造成的。而判断一个孩子是否进入了某个敏感期,看的不是年龄,而是孩子的表现,我们要学会观察,不去干扰孩子,充分给孩子爱和自由的空间。儿童的密码太神奇,只怪我们了解的太少,我们大多都只是在用自己的思维,成人的价值观来判断孩子的行为,其中白白错失了孩子珍贵的敏感期。

“成人粗糙的感情有时很难体会孩子细腻的心灵”,这句话我很赞同!孩子的敏感期离不开我们给予的爱和自由,这正和我们青小的学风十分吻合。有段时间,我们班的男生特喜欢带玩具过来,在课余时间和好朋友交换。我并没有干涉,既是课余时间,又是孩子的自由,而他们的家长也很配合,都没有干涉。我觉得这样的机会使他们能在周围的世界中真实地去经历与他人的交往,体会各种酸甜和喜乐。我想这是成长所必需的过程。

这一切的背后,都源于珍贵的敏感期。我很幸运,也很乐意见证和参与了我的孩子和我学生们的敏感期,我深深地感到在这个不可逾越的敏感期里他们是需要被疼爱的。让我们学习爱,并践行爱,我们的孩子就一定会在一个充满爱和自由的环境中自然、自主地生长。

 

之六 让学生面向“太阳”自信生长

 

自信心是一个神奇的东西,它像一枚小太阳,光亮、耀眼、充满力量。它能激发一个人的斗志,启迪一个人的心智,唤醒一个人的灵魂。

关于“自信”的力量,回首我教书育人的日子,一张可爱的小脸立马浮现在我的眼前。

案例:我就没有闪光点!

那是一次主题班会课,当我讲到“每个人身上都有优点,我们要善于发现自己的闪光点”时,一个角落点里的喃喃自语“我就没有闪光点”引起了我的注意。我寻声望去,一双渴望的眼睛静静地凝望着我,是他,小鹤同学。小鹤同学是一个单纯的孩子,他几乎所有的心思都写在脸上——他所有的喜怒哀乐。他很敏感,甚至可以说很脆弱。他的母亲告诉我,孩子是由爷爷奶奶带大,爷爷脾气不好,经常会冲家人发脾气,也许正是由于原生家庭的缘故,所以孩子脾气有些暴躁,班上的孩子总是和他玩不到一块。想到这些,我微笑着望着他的小脸,他的眼神充满期盼,脸上露出疑惑,看着他满眼的不解,我马上说:“小鹤,你身上怎么会没有优点呢?你热爱劳动,诚实守信,友爱同学,乐于助人。”当我表扬他友爱同学,乐于助人时,不少学生马上举手反对,纷纷指责他脾气暴躁,不能和睦地与同学相处,还列举了许多事例说明。但我依然微笑着看着他,为他据理力争:“老师记得一个下雨天,大家在楼下等待放学,可大部分学生没有带雨伞,小鹤同学非常热心,他拿出雨伞将没带伞的同学送到校门口。可见,他是个心地善良,友爱同学的孩子。尽管他做过伤害同学和睦的事,但他只要诚心改过,依然值得大家肯定。”孩子们被我的话打动了,没有再站起来反驳我的话。这时的小鹤低下了头,默默地搓着自己的大拇指,似乎在反思,在为以前所做的事感到惭愧。

课后,我细细回想:小鹤是个极其敏感的孩子,由于他不善于管理自己的情绪,所以同学们对他有些敬而远之,再加上他学习能力较弱,自己又不敢去请教老师或小伙伴,久而久之,他越来越不喜欢他自己。他看到其他同学都比自己优秀,因此他的内心是自卑的。在班上,他总是孤单地待在一个角落里,显得那么落寞、不合群。我想一个长期埋在阴暗里的种子,没有阳光的滋润,它必然很难开花结果;同样,一个自卑的孩子,在人前渴望被发现,又害怕被发现,他孤单的内心是亟需阳光的滋养和照耀。孩子,他需要走出角落,浸润在阳光下,昂首行走,我感到这是多么重要,多么的迫在眉睫。

小鹤,他需要自信的种子,更需要种子发芽、开花、结果的生态环境。我,是这样做的:

(一)家校联手,因人施策——找准孩子自信突破口

为了更好的帮助小鹤,我必须全面了解他。我马上和他的家长取得了联系。我看到了另一个的他:不爱和家人分享他在学校发生的事;他不听话时,爸爸对待他的态度很粗暴;在家最喜欢的书是关于军事机械类的读物;只要获得老师一点点的肯定就会开心一整天;内心其实很希望和其他同学做朋友,但嘴上不承认;每次发完脾气后,心中会不安;最爱做的作业是朗读课文……和他的家长谈论了很久,我深切感受到了他们内心的焦急和无助。之后,家、校双方达成共识:随时交流他的情况;家长克制自己,不动手打孩子;家长在适时的情况下,真诚地夸奖他。

(二)学科联合,科学计划——制定有效帮扶措施

我及时联系各学科教师,针对小鹤同学的情况一起谈论并寻找帮助孩子的有效、可实施的方法。经大家商讨,我们一致认为眼下应该让小鹤在课堂上看见自己——教师多关注,及时给予他展示的机会。

(三)注重引导,培养兴趣——启动学生内在驱动力

我是他的语文教师,我开始着手我的小计划,他最喜欢的作业不是朗读吗?那语文课我就从朗读入手,打开他一直紧闭的“小门”。他朗读的情况我会提前和他的家长沟通好,等一切都在我的掌握之中后,我会若无其事地将某一个朗读任务交给他,让他在全班同学面前进行朗读。他刚开始声音很微弱,读着读着,他的声音稍大了一些。听到他音量细微的变化,我心中一阵窃喜。

(四)营造环境,助力改变——感受世界对“我”很友好

我们班的孩子们都有一双善于发现的眼睛,他们似乎看出了各学科老师对小鹤同学的关注,随着时间的推移,他们也确实看到了小鹤同学的改变,对他质疑的声音少了许多。小鹤同学在语文课堂上朗读的状态越来越好了,大家看到这个巨大的转变,为他鼓掌、为他点赞。在家里,爸爸不再大声呵斥他、打他了,爸爸的脸上更多的是挂着笑。妈妈真诚地赞美他每一个进步和改变……小鹤从大家的微笑和掌声中,感受到了这个世界其实对“我”很友好,在这个过程中他获得了肯定。慢慢地,他慢慢接纳自己,欣赏自己,感受到了自我改变的快乐。

后来的语文课上,我欣喜地发现小鹤除了朗读的任务,其它的问题他也敢举手表达自己的想法了,尽管他所答的问题很简单,但他越来越主动了。他现在渴望表达自己,以前那张沉默的小嘴可以发出悦耳动听的声音了。我似乎看见了他心里的那一束阳光,哪怕刚开始只是朦胧的,但我相信,从今以后小鹤不再是黯淡无光的孩子。他心里那颗“自信”的种子在悄悄地开花、发芽,他会慢慢相信自己,提升自己。他一定会成为一个阳光而快乐的男孩。我想,那一天的到来不会很遥远。

小鹤同学的改变,让我从实践中感受到了“自信”的力量。的确,作为一名老师,我们在教授学生知识的同时,为学生注入“自信”的活力,充分地尊重他们,鼓励他们,帮助他们建立起自信心,让他们学会欣赏自我,肯定自我,是多么的必要啊!

面对眼前充满好奇和天真的孩子们,我要珍惜,更要努力。努力去发现,去发现需要“阳光”的孩子;努力去播种,去播种那颗神奇、自信的种子;努力让每一个孩子面向太阳,让他们的心中充满阳光,让他们在爱的抚慰下快乐、自信地生长,让他们在阳光的普照下长成参天大树。

 

之七 墨字飘香 其乐无穷

 

微风拂面,飘来一缕淡淡的清香。细细品味,才知香味自古墨中来。忍不住深吸了一口,神清气爽,默默地,竟难以摆脱这墨香的诱惑。

我喜爱书法,今年终于鼓起勇气给自己报了个书法班。学习书法已两月有余,相对之前不正规的学习来说,还是有很大进步。笔画看上去不那么别扭了,整个字体看上去流畅了不少。这离不开书法老师的指导和帮助。课前我会把自己业余时间练习的字给他评改。他总是先从我的字体结构上评说,告诉我字体结构的把握一定要准确。所谓字体结构,我的理解就像人的穿衣打扮一样,如果会搭配,哪怕很普通的衣服也能穿出新意,穿出美感来。老师告诉我:“练习的时候始终记住每个字的间架结构,记住每个不同类型字的书写要点。至于笔画,虽然现在还不是很到位,但可以在练习的过程中逐步提高。多读贴,再用心临帖,这样的话,字就会越写越好。”听了老师的话我如获至宝,遵照行事。我开始用心读起贴来。正如老师所说,我顿感读贴的重要,接下来临写了几个字,自己都感觉有了质的飞跃,很是开心。

学习之初,书法像倒翻的五味瓶,酸、甜、苦、辣、咸一应俱全,久而久之,书法带给我更多的是快乐。  

书法是一种境界与灵感的寻找和感悟。欣赏书法是一种享受,品味书法是一种境界。书法的笔墨技巧是可以练出来的,章法布局是可以学出来的,而意境韵味则是要靠悟出来的。一幅好的书法作品必须具有文学的内涵、诗词的联想、国画的意境、音乐的节奏、体势的完美,其中最高的境界又是神韵。

可见,书法艺术是一种极高的境界,看其在心,悟在神韵,博览群书,通艺明理,方可熔铸于笔端。难怪古人强调,学习书法,必须先“书”后“法”,书法的功夫既在字内更在字外。

书法艺术是经过几千年无数书家用心血、汗水、精神、情感熔冶传承的瑰宝,学习品味,深悟其道,唯一途径就是要有浓厚的兴趣和良好的心态,更需要用心、用爱、用一生才能触及。

我喜欢书法,虽然还不得其法,但独爱在书法的气质神韵之中寻找宁静而美丽的寄托。希望我能持之以恒,日积月累,就算悟性不高,但我也相信勤能补拙是良训,总有一天我笔下的字也能隽永秀丽,飘出墨香。

 

作者简介:

 

 

蒋文婕,女,中共党员,1989年1月出生,毕业于湖北师范大学。现就职于宜昌市青岛路小学,从事小学语文教学和班主任工作。其主要荣誉:宜昌市第四届中小学教师普通话大赛荣获一等奖、宜昌第五届青少年艺术节“优秀指导老师”、枝江市“优秀共青团员”、宜昌高新区“师德标兵”、区“优秀辅导老师”等荣誉称号。所撰写的论文30余篇分别在国家、省、市级刊物杂志上发表,20余篇分别获得国家、省、市的一、二等奖。

 

责任编辑:于安文
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